Josh是一位14歲的男孩，在小時候被診斷為自閉症譜系障礙（ASD）。他就讀於新加坡的特殊學校，由於從小他有語言障礙，就學的特殊學校只使用英語，沒有華語文學習的要求，平時在家也都是以講英語為主，只有在奶奶偶爾來家裡吃飯的時候才會說一點點華語。在上明伶老師的課以前，Josh會說的中文，只有數字1到10，身體部位名稱還有簡單的吃、喝、回家等等。
Josh是從2021年的1月17號開始在Zoom上跟明伶老師學習中文的，老師開始教他中文裡10以上的數位、加減法和報時。Josh對中文的興趣日漸濃厚，希望學習更多，他開始會問我杯子、碗還有其他日常的東西中文怎麼說。通過閱讀明伶老師創作的詞彙書，他的中文詞彙量以倍數增長。
之後明伶老師繼續教授中文拼音的部分，因為有些中文音標聽起來和英語接近，Josh學得很快。中文裡有4種不同的語調，Josh雖然會讀拼音但是發音起來還是不太標準。上了幾堂糾正課後，現在Josh讀中文拼音的準確率高達70%，這都要感謝蔡老師的耐心教導。
大部分自閉症譜系障礙小孩會出現“You and I” 的理解困難，他們經常把“You and I”的使用搞混。明伶老師設法從中文的角度解決這個問題，採取3人互動的方式來教學第一人稱、第二人稱和第三人稱的用法。兩節課後，Josh便不再為英文中的人稱代詞所困擾。
Josh在英語語義理解上較為薄弱，通常沒辦法回答「誰、什麼、哪裡、什麼時候、為什麼、怎麼樣」這種類型的問題。瞭解他的弱點以後，明伶老師制定了一系列中文課程來增強他這方面的能力。有堂課她規劃了一個男孩的日記作為內容，説明Josh在想法間建立連接，組織腦海中的想法，測試他對事件次序的理解能力，不斷地鼓勵他去思考，利用上下文的線索，猜想故事的結尾。
有個例子，在一篇關於男孩遲到趕不上公車的故事中，當公車準備開走的時候，有個在公車上的朋友請司機把車停下，蔡老師就會問：「小男孩最後有沒有搭上公車？」Josh一開始認為男孩沒搭上，老師便會給他看故事裡的線索，一步步引導他至正確的答案。
接下來蔡老師將繼續和Josh用中文討論一個細節更豐富的故事。現在他能夠靠著更少的提示回答老師的提問。
從每節課堂的設計上，可以看出蔡老師為了激勵、鼓舞和照顧Josh的需要和弱項，花費了許多的心思，再多的感謝也無法表達我對蔡明伶老師的感激之情，謝謝你，蔡老師！
到今天為止，Josh已經和蔡老師一起上了 27 節課。Josh能夠與家人進行簡單的對話，並且可以使用中文來提問和回答。Josh先從中文名詞開始學習，蔡老師通過在名詞上添加形容詞的方式來擴展他的詞彙量和句子結構，蔡老師也用大量的對話來提升他對中文的理解力。在每一堂課，蔡老師都會準備Josh熟悉的背景，例如新加坡8月份的國慶和動物園主題之旅，這些也都有助於Josh對英文的理解。
蔡老師開始向Josh介紹中文字的同時，也慢慢地退除華語拼音。而現在Josh能夠輕鬆認讀許多中文字，這樣讓他對於使用中文的信心成倍增加。
明伶老師寄語 ：
一陣子以來，Josh在學習中文取得了很多方面的進步，例如已經積累了超過 500 個詞彙量，他也能夠開始用中文打字，並且能在發現自己的錯誤時進行自我修正，也可以對照新加坡華文教科書做打字練習。
除了每週一次的線上課程之外，我並沒有給Josh任何額外的中文作業或是練習，而最讓我印象深刻的事是，Josh可以記得他在每節線上課中所學到的大部分的內容。
更出乎意料的是，Josh不再以鸚鵡式仿說的方式回應問題，他也會使用代名詞和反轉代名詞了，並能夠以中英文回答「5W」問題（誰、哪裡、什麼、何時、為什麼、如何）。
Josh，你真的是一個了不起又勤勉學習的學生。我為你的優勢喝彩，並為你的學習成果感到驕傲！
Josh能自我覺察錯誤(紅色處)，並且能自我修正(綠色處)
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