課程說明
華語文為外語的服務項目
華語外語
課程
當疫情或是個人時間限制，請聯繫我們為您規劃個別或是團體線上華語課程，請相信我們的專業能力，看我們如何讓您在一節課學習到拼音所有的技巧，之後快速的增進詞匯量、有信心的開口說、若是有需求，也可以快速提供銜接漢字讀寫高級能力的課程。
中英雙語
兒童發展
是否擔心您的孩子會失去華語母語及文化認同的優勢？
當孩子在兩個或是多個語言環境的背景成長，家長該如何輕鬆的協助孩子維持華語能力的發展，請找我們。
口音矯正
課程
您覺得自己普通話的口音受到原來母語的影響很大嗎？經常雞同鴨講嗎？產生溝通誤會嗎？愛得克知道如何幫助您解決這些困擾您的口音問題。
華語師資
培訓
不論您是否是正規、有經驗的華語文老師，或是希望進入這個領域的準老師，愛得克透過語音學、大腦科學、心理語言學、教育手法的整合模式來提供華語課程，口音矯正也將會是一個的市場需求，歡迎你們加入我們的培訓行列。
特殊需求孩子
華語文學習
一般家長或是常態的觀念是”特殊需求的人只要學習一種語言就可以了，因為認為連一種語言都有困難學習了，怎麼可能再學另外一種語言，為什麼要增加他們的負擔？ 那是因為他們的潛能被低估、錯判了，其實只要配合年齡、認知水平、設計及選擇適合的教學方法及學習材料，他們和一般孩子一樣有令人驚艷的潛力。更何況研究顯示，學習外語能減緩腦部退化的功能，許多特殊需求的孩子是有能力學習母語以外的外語的。 我們能為您的孩子進行評估和規劃課程。
客製化華語
課程設計
華語學習是目前世界上不可忽視的趨勢，許多學校面臨華語師資不足，東西方文化教育思維的不同，還有不理解華語文的結構、沒有系統有效的課程設計等等困難，我們有能力為您的學校或是機構設計完善的華語文教育課程。
特殊需求服務項目
讀寫困難
閱讀理解
語句語法理解、表達
聽力損失
認知及語言評估
聽理解能力提升
語言表達課程
人際互動課程
輔具管理
高階語言治療
讀寫困難
自閉譜系社交溝通
進階語文理解與表達訓練
腦性麻痺
溝通輔助系統AAC
語言發展
學業支持
語言發展遲緩
建立溝通模式
口語表達
提升認知語言能力
自閉症譜系
親子互動技巧
建立溝通模式
發展社交技巧
低口語文字溝通
基礎語言治療
語言語言發展遲緩
低口語自閉症
認知缺損
線上評估報名
親愛的朋友：
愛得克整合性線上學習及教育機構(AITEC, AII Integrated Tele-Learning & Education Centre) 是一所在2002年成立于加拿大的語言學習機構，2021年因為疫情所產生的翻轉，愛得克執行長語言病理師蔡明伶邀請專業的華語文語言治療師、特殊教育教師和華語文老師共組工作團隊，搭配線上科技，提供專業優質的線上課程，服務的對象不論年齡及國籍，可以是學習華語為外語者，或是在語言溝通發展及聽說讀寫方面有困難的人。 目前學生來自台灣、新加坡、中國和北美，我們的課程完全以學習者的需求為核心，可以依據學習者的需求提供簡繁體課程內容，課程多元：有家長成長課、個別課、團體課等等。 瞭解學習者是AITEC團隊設計個別化訓練計畫的關鍵，為確保得到有效的訓練成果，因此我們必須收集相關資料。請撥冗填答以下問題，謝謝！
填答前請詳閱「報名流程」。
＃AITEC 報名流程：
1. 填寫報名表
1-1 依據填寫的資料，我們得以事先選擇適合的評估方式或工具。
1-2 至少提供三個您和孩子可以做評估的日期和時間。
1-3 繳交評估費用，請匯款至指定帳戶。
1-4 收到評估匯款之後，約需5個工作天的安排，我們會通知您評估的日期和時間。
2. 60-90分鐘內的直接線上評估
2-1 學習者的直接評估
2-2 AITEC團隊治療師和學習者/家長會談，瞭解學習者/家長對訓練課程的期待，共同決定是否進行訓練。
3. 評估完成後，AITEC團隊將提出個別化訓練計畫，包括：擬定學習目標、安排訓練長度、時間和次數等等。若學習者/家長同意計畫內容：
3-1 提供契約，包含上課同意條款和退費條件。
3-2 訓練費用採預繳方式，每10堂課為一個單元。若未上滿10堂課即完成訓練者，其餘堂數費用全數退還。
繪本故事
蔡明伶老師和團隊中神經發展多樣性的天才插畫設計師崔智慧，共同設計了一系列的情緒性理解繪本，來幫助孩子們透過故事去體驗讀繪本的樂趣、投入自己的情緒去理解社會間人與人之間的關係、去了解他人的立場和欣賞自己的不一樣也能有所貢獻。
勾圈叉的故事
小勾勾不見了
薑薑和胖胖
我們如何協助
神經發展多樣性的案例
《圈叉勾的故事》這本故事書的緣起是為󠇡了協助一󠇡位讀寫障礙的小學三年級孩子󠇡小龍(化名)，因為󠇡考試卷、作業單及課業表現未達到期待中的水準，經常被「打叉叉」，這導致他對於「×」這個符號產生非常大的負面感受。
一次家中的外聘照顧者監督他做功課時，發現孩子󠇡做錯了，正要以打「×」作為指示時，孩子󠇡表示他已經知道哪裡犯錯了，會自己修改錯誤，他請求不要在練習單上畫上「×」的記號，但是照顧者沒有接受這個󠇡請求，孩子󠇡當場情緒崩潰，撕破了作業簿。
在媽媽的求助之下，蔡明伶老師設計了這個󠇡擬人化的故事，希望啟發孩子󠇡從不同的角度去看待「×」、「○」及「✓」各有不同的功能與價值，就如同每一󠇡個󠇡人有自己的價值與優點。
小龍在讀完這個故事之後，不僅非常喜歡故事內容，也發揮了他繪畫的天賦。他在模仿插畫時，還添加了更多的元素進去，同時引發他寫故事「續集」的動機，他想要把自己當成偵探，設計的續集叫《小勾勾失蹤案-上》。
《圈叉勾的故事》的效應並沒有停止，結果是小龍他願意重拾自己的畫畫天賦。在中國因為人口龐大，即便聘請了專業的設計師，商標申請經常因為相似度過高而被退件，這樣的情況發生在愛得克的中國代理公司很多次了。
一次小龍在和蔡老師上課時，老師鼓勵他試試看為愛得克的中國代理公司疾風草設計商標，結果是小龍的商標設計通過了，小龍也因此得到人生中第一筆商標插畫費，小龍媽媽也因此變得更有信心，特別是她的三個孩子中，有兩個分別被診斷是自閉症譜系和讀寫障礙。
小龍手繪模仿故事插圖及有動機寫故事續集:小勾勾失蹤案
